首先，提高医学教育质量和水平，培养出更具实践能力的医学生。目前，我国医学教育已经进入到以临床教学为主导的时期，有些大学也开始推行以病人为中心的教学模式，这有助于培养医学生在实践过程中更快、更好地掌握相关技能。公布的全球医学教育基本要求，包括职业价值态度、医学科学基础知识、沟通技能、临床技能、群体保健、信息管理及批判性思维等七个领域。其中，沟通技能作为全球医学教育基本要求之一，是医学生成为一名合格医务者不可缺少的能力。

于莲博士后认为，让社会人士走进医学教育的课堂，是让社会走进医学，走进医学教育，走进医学生心里的一个过程。作为一名复合型的人文社科科研人员，希望能够给医学带来更多人文社科。，，，共同建设“”，推动我国医学教育研究的专业化、科学化和可持续发展，促进医学教育研究成果的生成、转化和实践推广，引领和推动我国的医学教育改革与发展。

此外，在元朝的医学教育中还有一个很大的特点，就是他全国各地都遍布着医学，而不是设立那种专门的中央医学教育机构。

完善教育的配套措施。教育需要有良好的师资、设施、资金、政策等支持条件，才能保证其质量和效果。因此，教育需要加强对教师队伍的建设和管理，提高教师的专业水平和教学水平，建立有效的激励和考核机制。

明确教育的定位和目标。教育应该是培养具有高层次的临床或者科研能力的医学领军人才，而不是培养普通的临床医生或者科研者。因此，教育应该有明确的方向和侧重点，要么偏重临床，要么偏重科研，不能两头兼顾，也不能模棱两可。同时，教育应该有明确的毕业标准和评价机制，要求毕业生不仅要有扎实的理论知识和技能，还要有丰富的临床经验或者科研成果，能够在自己的专业领域发挥引领作用。

人才培养，能力为重。新冠肺炎疫情暴露了我国医学教育的一些问题，比如缺乏系统性安排、教育质量有待提升、医学人才岗位胜任力培养乏力等。重而轻、重而轻、重而轻的医学教育格局必须改革。总体而言，无论医学怎么发展，生命医学知识教育永远是医学教育之基。（医学基本知识、基本技能、基本理论）的学习和训练依然是新时代医学教育的核心。

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